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在线学习效果好不好，课件的呈现形式很重要
发布时间：2016-08-15
浏览人次：2852

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从过去十多年在线学习的发展历程来看，在线学习课件一直沿教材的数字化和课堂的数字化两条主线向前演进。前者包括HTML、FLASH、电子书等课件形式，特点是以内容为中心；后者包括视频、三分屏等讲授式课件形式，特点是以讲师为中心。随着科技、网络的发展，移动互联网也成为了在线学习、教育的渠道之一，不少老师已经把目光投向教育与移动互联网结合，选择像“贴心大学”移动微课堂等方法更好地去改革创新。

虽然，课件的结构一直在变化，但是课件的呈现形式变化一直不大。FLASH、视频等多媒体课件一直是课件的主流呈现形式。研究显示，不同学习者对学习内容呈现形式有者不同的偏好。从课件的发展趋势来看，未来课件必须要满足学习者个性化的需求，相同内容的课件为了满足不同学习者的需求，可能有多种呈现形式。

近年来，随着课件工具的发展完善、移动学习的普及等因素影响，两种类型的课件均有很大变化，其中最大的变化趋势是以知识点为中心的结构化。与以前的课件相比，现在的课件变得越来越短、越来越小。很多老师也会利用像“贴心大学”平台建设自己的移动微课堂，并且取得不错的效果。从PC端转移到移动端，让学生学得更加方便，碎片化的时间也能更好地利用起来。不仅老师的课程得到资源共享和推广、教学质量得到提升，学生的学习质量得到优化、学习渠道更为方便。

美国纽约州圣-约翰大学的Dunn夫妇提出 VAK学习理论。Dunn将学习者分为喜欢视觉（Visual）刺激、喜欢听觉（Auditory）刺激和喜欢动手操作（Kinaesthetic）刺激三种类型。喜欢视觉、听觉、实操的学习者分别被称为视觉型学习者、听觉型学习者、操作型学习者。这三种学习者具有不同的特征，对学习方式的敏感度会有不同差别。

依照VAK学习理论，课件的呈现形式，特别是自主学习的课件，应考虑到三种不同类型的学习者。然而，当前课件的主流形式，多数是以Flash等多媒体形式呈现的，混合了视觉、听觉和实操。VAK学习理论认为，对于某一类型偏好的学习者而言，同时传递不同类型的多媒体信息，并不会取得好的效果，反而会造成学习干扰，影响学习效果。 最恰当的方法是，同样的学习内容，制作出不同的课程呈现形式，让学习者根据自己的偏好，选择最合适的课件学习。

视觉（Visual）形式的课件是指完全通过视觉来接受信息和知识的课件（视频课件并不属于这一类）。主要类型包括WEB网页形式、PDF、电子书等。这些看似简单的课件形式并没有淘汰，有着强大的生命力。事实调研结果也验证了这一点，在关于手机使用习惯的调研中，移动阅读一直是移动应用排名中较为靠前，这时候，移动微课堂等形式的课程展示方式就非常的有优势。吸引学生的眼球，提升增强学生学习的主动性，这十分有利。

课件呈现形式是影响在线学习效果的重要因素。我们需要在呈现形式上更大的创新和突破。创新和突破并不是都来自于新技术的诞生，有时候是反过来回归传统和简单，转换思维模式的破环型创新往往能够在互联网中取得成功。当课件开发者忙于编写脚本、录制配音、设计架构的时候，不妨尝试一下：在合成多媒体课件之前，把课件的文字脚本变为PDF课件，把课件的配音变为MP3课件。让学习者来自由选择这些不同形式的课件，相信课件的使用率一定会有大幅提升。


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