移动学习发展了近十年，无论是在国内还是国外，都取得了一定的研究成果，但从实际应用层面上来看，也都没有普及到教育和培训中去，这个事实也说明移动学习有其本身的局限性，在研究移动学习时应予以重视：

（1）相关理论和技术的研究不够深入。移动学习目前被认为是在数字学习的基础上，结合移动计算机技术和移动通信技术的一种新的学习技术，人们主要研究其应用策略，对其支持理论一般是直 接沿用数字学习的理论基础。而在技术方面，移动通信技术及移动计算技术的研究者一般为计算机、通信等领域的专家，远程教育方面的专家极少涉猎。移动学习是一种全新的学习模式，要实现有效的移动学习，就应对移动学习的理论基础及技术支持进行更加深入的研究和探索。 

（2）缺乏适用于移动学习的学习资源。移动化学习资源建设刚刚起步，缺乏经过实际验证的、适用于移动学习的学习资源。移动学习的最直接应用方式就是通过移动设备提供数字化学习，因此，要开发、设计适用于不同需求移动学习者的移动学习资源是移动学习的首要前提。移动学习资源库与以往的资源库有着很大的不同，要支持移动设备远程访问、浏览、检索等功能，要满足移动学习内容片断化的需求，有效地利用移动通信系统支持远程的教学活动并开展和师生交互。 

（3）缺乏有效的移动学习模式。移动学习与以往的学习模式有着很大的不同，需要专门的教学设计，现在有的学习者也在研究移动学习模式的问题，如MobileCSCL模型等。这些模型研究的是基于移动通信技术的自主学习及协作学习等模式，但总的来说，主要是将E-learning中的学习模式移植到移动环境中去，而且并未在实际的远程教学中得到大规模的实践、应用。学习者由于受习惯学 习方式的影响，在没有实践的情况下，很难适应移动学习这种崭新的学习方式。

（4）缺乏移动学习的相关标准。标准对于现代社会的任何系统都是最重要的。当前，我国教育信息化技术标准研制工作正在进行并已经陆续颁布了一些标准，但都没有将移动学习系统的标准化研究纳入教育信息化标准体系之内，这无疑将影响移动学习的发展。