随着慕课的风吹遍我国，我国高校也开始打造自己的网课平台，虽然相对于外来慕课来说，像资源共享课这类本土课程在理论和实践上都有一部分差距，但是本土的东西毕竟会有自己的生命力存在。这个生命力就体现于与传统课堂的结合和本土化之后的灵活性。
一、与传统课堂相结合
自建的网课在形式上当然还是以网络呈现为主，但是却与传统课程有着密不可分的联系存在这。资源共享课中资源呈现的方式以实境课堂教学为设计蓝本，教学计划的制定来自于传统课堂的授课流程和教学依据，通过在线交互的虚拟形式模拟真实课堂的教学氛围。
传统课堂教学中学生承接在教师发布和回收教学信息中，教师扮演了主导者角色，学生相对被动。资源共享课以学生的自主学习为出发点，教师将学习信息综合分析后再反馈给学生，强调了学生的存在感与主体性，教师只作为学习的辅助者与高级伙伴，为学生的自我提升起到过渡作用。
资源共享课能够打破传统高校教学在时间和空间上的局限性，解放学生的学习行为和思维方式，拓宽学习视角，有助于培养和提高当代大学生的综合信息技术素养，也有利于高校混合式教学模式的开展。
二、资源共享课的不足之处
资源共享课制作的优势体现在课程的制作者基本来自高校的一线教师，这为课程的实用性提供了保障。但目前共享课的设计在学习支持方面还存在一些不足：一是教学资源往往在完成了电子化之后，教学组织的匹配不够充分;二是课程内容对学习者大多完成单向传输，交互和评价等辅助环节不够完善，较难促成知识的传播、共享与再生;三是缺少课程的后期管理，即课程的持续性和可扩展性不够好。
资源共享课可对MOOC的优势特征进行酌情、合理的借鉴，通过深化网络资源设计理念、加强交互和评价及对课程进行定期的更新与维护等方式改善共享课存在的问题。设计出以传统课堂为依据，体现开放性与交互性，为学生提供全面学习支持服务并支持个性化学习的网络课程。
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