学习策略是学习者学习能力的核心内容，教育教学的主要内容是，学习者在获取知识和掌握技能技巧的同时，形成和发展学习策略。自主性学习有利于学习者学习策略的提高。虚拟学习社区的时空不限，资源共享为自主性学习者提供了广阔的发挥空间。

对学习者分析主要是了解学习者的一般特征、初始水平和学习风格。学习者的一般特征是指学习者的遗传因素与环境，教育相互作用下形成的、对学生产生影响的生理、心理及社会等方面的特点。学习风格是指对学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。学习风格是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定势和学习倾向，具有一定的独特性和稳定性。学习者初始能力是学习者在从事特定的学科内容学习之前，已经具备的相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。一方面对于教师来讲，这项工作可以为确定教学目标、设计具体的教学活动提供依据；另一方面对于学习者认识自我，促进学习者发展有重要意义。

在虚拟学习社区可以利用智能代理和数据挖掘技术建立学习者特征库。当学习者首次注册登录到学习社区时，系统通过注册信息、调查问卷、学习风格测量等各种方式收集学习者信息。当信息大量积累时，系统会对学习者特征数据库中的信息进行提取、转换，存储到数据仓库中。一方面系统通过数据挖掘算法将在数据仓库中进行知识挖掘，从知识库和资源库中产生适合学习者的个性化的教学信息推荐给学习者；另一方面大量的关于学习者的信息收集和分析，并反馈给学习者，使学习者更加了解自己的知识结构、学习风格等，真正达到知己的目的。学习者对自我的认识是自主性学习的基础，学习者只有在充分了解自己的基础之上，才能更清晰地知道自己的需求和未来学习发展方向。

众所周知，学习目标对学习者自主性学习活动有着十分重要的导向作用。因此，要想通过具体的学习活动，让学生的知识和能力协调发展，在学习目标中，就必须既有知识的要求，又有能力的要求。对于自主学习者来说，只有有了明确的学习目标，学习者才能制订切实可行的学习计划。

在虚拟学习社区中，推荐给学习者的课程都应该有明确的学习目标，即让学习者明确知道应该学会什么，知识和能力的具体要求，同时社区应该有简便易用的学习辅助工具，帮助学习者制订切实可行的学习计划，并对学习者的整个学习计划的执行情况进行监督，让学习者在学习过程中明确自己的学习进度。这有助于学习者保持比较持久的学习动机和学习兴趣。

知识和能力发展的历程和获取的过程并不完全一样。就知识而言，可以通过自学来获取，也可以通过教师的传授来获取。但能力的发展就不同。能力是学生对知识经验、技能技巧不断内化的产物。因此，要让学生的知识和能力协调发展，就得在教学的过程中给学生提供内化知识经验、技能技巧的时间和空间。

在虚拟学习社区中，除了运用现代化的技术手段对所学知识进行科学的组织、呈现，让学习者自主学习，更重要的是应该创设问题情境，让学生自己把外在的学习目标转化为内在的学习目标，然后，组织学生自己进行新知识的学习，促使学生通过自己的学习获取新知识和在学习新知识的过程中及时内化知识，形成和发展学习能力。这样更有利于学生知识和能力的协调发展。

自我测试是学习过程的出发点和归宿，因为人的一切学习都是为了使自己更好地理解自己，形成自我意识，获得自我超越。学习者的自我测试对于激发学习者动机、提高学习者对学习的自我调控能力、学生主体意识的培养和个性的健康发展，都具有十分重要的意义。虚拟学习社区中，学习者的自我测试对于学习者的自主性学习具有极其重要的意义，自我测试的内容包括对知识、技能掌握程度，对自己学习动机、学习态度、学习策略的测试。学习者只有能够对自己的学习活动做出正确的测试，才能够有效地改进学习，承担起学习任务，才能称得上是独立、自主的学习。

自主性学习给学生留有足够的内化知识经验和技能技巧的时间和空间。在虚拟学习社区中能够完全控制自己的学习内容和学习进度等，因此能够促进学生的学习策略水平的提高。而且这种促进作用不需要通过专门的学习策略课程教学，而是通过具体的学习过程，在自然的教学情境中实现的。这种方式使学习者更容易接受和理解学习策略，从而真正成为一个学会学习的学习者，知识和能力共同提高的全面发展人才。