信息技术与课程整合包括教学资源建设与教学资源应用两个层面，且最终将落实到教学资源运用而创生的新型教学模式上。国外信息技术与课程整合应用模式有即时教育和网络专题调查两种，都属于基于网络的专题研究性学习模式，多被应用于课前课后，较少在课堂上运用。而我国则历来比较重视信息技术在课堂上的有效运用，应探索结合我国国情、课情、学情的教学信息技术与课程整合形式。
信息化教学资源根据其资源性、环境性和网络互动性特征，可同时被融入到常规课堂教学和网络课程教学中，创建新型的教学结构与教学模式组合，真正发挥它的优势。只有把信息化教学资源与常规课堂教学和网络课程教学相结合，即把数字化教学的优势与传统教学的优势相结合，开展混合式教学模式，改变原有基于教材教学的单一线性知识呈现和教学方式，教师主导、学生主体的教学理念才能最终实现。
西方文化课程三维教学资源的创建为其相应的立体化教学模式提供了物理性资源平台支持。在后续的质量工程教学项目研究中，笔者又开始研究该课程多模态教学结构与立体化教学模式的构建与应用，最终创设了符合该课程教学实际需求的、综合传统与网络环境优势互补的综合性、立体化教学模式。综合运用多模态的教学方法，基于教学课件、网络课程和学习资源库的单一教学模式被重新组合，形成了常规课堂与学习资源库、常规课堂与网络课程、网络课程与学习资源库三种组合教学模式。针对不同教学任务，运用即时教育和网络专题调查模式以及探究性、专题研究性和创新思维性教学策略，开展基于问题的、项目的和资源的教学实验，形成了新的教学范式。
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