信息技术与课程整合不仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境。经过需求分析，综合考虑课程学习内容与课外自主学习特征，依据建构理论和沉浸式学习理论，我们设计了西方文化学习资源库，实现了信息技术与课程的深度整合。

该学习资源库氛围文本阅读模块、个性化学习模块和交互模块。（1）文本阅读模块资源全部由阅读文章构成，附带图片说明，包括欧洲和五大英语国家的区域文化，涵盖历史、地理、教育、政治、习俗、旅游等子模块，学生通过电子文本阅读了解西方文化。（2）个性化学习模块包括电视节目、图片世界、电影长廊、英文歌曲、名家演讲五个子模块，子模块又按其特征细分为不同类别，比如图片类细分为人物、建筑、饮食、宗教、雕塑、绘画，歌曲类细分为流行、爵士、乡村、影视主题歌等，电影类细分为历史片、宗教片、名著改编、爱情片等。鉴于学生西方文化学习方式的个性化倾向差异，该模块应对了体验式文化学习的需求。（3）附属留言板是资源库中师生、生生的交互渠道，也是教师监督学生利用资源库学习的一种管理方法。教师和学生可通过留言板就该模块学习提出问题并回复，学生采取实名制注册，回答感兴趣的问题，也可作为参与者浏览问题和历史回复记录。（4）资源库还具有搜索、链接和测试功能，便于学生按照关键字在库内搜索多模态的信息源，浏览国内外其他高校西方文化学习资源和网站，进行单元自测。这些功能按非线性结构将知识点关联呈现，便于学生全方位了解体验文化信息。每个模块都有各自不同的界面特点。文本阅读模块界面由国家的国旗、特有动物、地标性建筑、代表性人物头像、国歌音乐来营造国家文化氛围，个性化学习模块界面则由代表影视、音乐、图片的标志物来引导学生沉浸在他们喜好的学习方式中，有效营造了西方文化的学习环境氛围。

西方文化学习资源库的建成为学生营造仿真的学习环境，支持了西方文化学习情境创设。教师定期上传添加与各模块相关的文化内容，同时邀请部分学生为音乐和影视模块贡献视频资源，实现了教师与学生共同建设资源库的局面。资源库作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流平台，实现了西方文化课程丰富的学习资源与环境，应对了启发学生思考、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也是一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式。