运用信息技术实施课程已经了然于心，已经成为一种习惯，随意而动，意发而整合实现，整合成功的惊喜，来自于不知不觉间要要以此来体察整合内化后的意用境界。信息技术与课程整合，追求的最高境界莫过于两者之间的无缝且无痕的融合，就像粉笔、黑板一样与教师有机地成为一体。虽然信息技术比起粉笔、黑板来要复杂得多，但是当信息技术的应用与运用达到一定熟练境界时，它就会以一种文化形态渗透到整合者的思想深处，整合就会成为一种意识、一种思维、一种习惯、一种不自觉的行为，并可以自由地进入教育教学的灵感顿悟与创新时刻。虽然没有意识到信息技术的存在，却恰恰使用了信息技术，虽然没有意识到整合的需要，却恰恰体现了整合的意图，正可谓蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
有这么一个真实的事例，有一国内学者到一发达国家考察，发现对方竟然还在用幻灯机作介绍，甚是好奇，于是问道院你们怎么还在使用幻灯机，我们国内早就淘汰了。对方只是很平静地答道院我使用起来很方便，已经习惯了。从这个例子的一个侧面可以看出，那位使用幻灯机作介绍的学者不是不知道多媒体计算机演示的优势，只不过是因为幻灯机的整合使用已经成为他思想的一部分，成为他交流中下意识采用的常规手段。他的意念中更多地关注着向大家介绍的内容，丝毫没有有意去分析幻灯机与多媒体计算机之间的优劣，而是在表达的需求中自然而然地运用了幻灯机。可见，这种幻灯机与学术思想交流的整合是一种根深蒂固的深度整合，这也正是我们所追求的蓦然回首的整合境界。
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