运用信息技术有效地促进课程改革和学生发展，实现这一目标非一朝一夕之功，需要长期反复的整合锤炼和经验积累要要以此来展现整合中灵活运用之磨练境界。
随着各类信息技术在课程改革中的众多性能被我们所熟悉和掌握，局限于信息技术视角看待整合问题必然会对课程和学生的发展带来负面影响，整合境界中的重心不应再局限于信息技术，而应逐步转移至课程领域，不应再满足于发现一项项信息技术的应用特性，而应重点关照课程改革和学生的发展，并基于此来对前一境界中分解列举的各项信息技术性能进行筛选、判断，选用乃至灵活运用合适的信息技术进行有效整合，促进课程改革，提升学生素养。
这一境界是非常艰辛的过程院需要整合者对各项信息技术的性能进行比较分析，把握本质，由厚读薄，哪怕衣带渐宽；需要整合者进一步提升自己的课程改革能力和学科课程教育素养，高屋建瓴，更有效地灵活运用信息技术并将其融入学科课程，哪怕消得人憔悴。特别是在信息技术的全面把握和深刻领会方面，要认识到学科课程裂变与重构的发展趋向，于是，基于信息技术环境，教学方法被重新提炼，教学模式被重新建构，教材内容被重新增删，课程目标被重新定位。在课程重构的过程中，不是单一地依据信息技术的新异程度，而是依据各项信息技术的应用价值和社会价值，依据课程改革和学生发展中信息技术运用的适切度，进而把信息技术有机地纳入课程体系，优化学生的发展。
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