网络教学平台作为教育传播和实践的新方式、新产品，已经渐渐在普及。网络教学平台的设计，需要从多个方面来考虑，认知理论中有很多方法有助于网络教学平台界面的设计。认知图式，概念理解活动，调动过去的知识以及利用动机图形、动画和声音都是认知理论有效促进教学的各种方式。
图式表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，对网络教学平台的设计有直接的影响。它所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来。图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式，是学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。学习者的知识网络越丰富，学习者越能够回忆起头脑中已学的知识，并根据条件的变化灵活运用这些知识。在网络教育信息设计时，可以利用图式法通过网络技术手段在网络教学平台中把知识关系呈现出来，以帮助学生理解复杂概念，并能够理清概念组成部分之间的关系，做到对复杂概念的全面、深入理解。
概念形成是一个互动的过程。要帮助学习者形成、理解概念，需注意概念的复杂性，那就需要为学习者提供丰富的、多维度的实例，并保障实例与概念之间的相关因素尽可能地多一些。因此，在网络教学平台信息设计时，可以通过联想策略、假设检验理论、范例理论与网络技术特点相结合，有效组织概念知识，并可以通过多种方式让学习者参与学习，如把学生分成小组，利用聊天室形式进行实时交流，或者通过电子邮件或讨论社区进行异步交流。
但无论采用哪一种方式，都需要采用一系列属于及不属于这个概念的各种实例，供学生在讨论假设时参考。
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