传统的教学资源建设观突出于用信息管理的理论和技术来指导教学资源建设，也就是教学资源建设的技术观和信息观。在技术观的影响下，各组织关注硬件建设和教学资源的数字化，着眼于教学内容、素材以及设备和软件的操作上，却忽视了学校自身的实际情况和教学的实际需要，也忽视了学生作为独立个体，在课堂内外自行选择教学资源、在自有的社会文化和知识背景条件下进行意义建构独立的、个体化的过程。而教学资源建设的信息观则热衷于学校资源中心信息系统框架的建构，把教学资源等同于数据库中的数据信息，以期通过教学资源短期的巨大投入建立一个庞大的教学资源库，从而实现教学资源的信息化，致使教学资源的重用性和通用性较低，忽视了教学资源的深层次加工与处理。知识只有在流动中才能发挥作用，同样教学资源只有在流动过程中才能体现其教育价值。
基于知识管理建设教学资源的思想是建立一个服务于教育教学的知识库，能够从功能和服务上支持教师的教学决策，促进师生之间学习内容的共享与知识的创新。所以，应用知识管理建设教学资源是实现人、技术和过程的平衡和相互促进，从而促进教学资源在资源的拥有者和使用者之间流动。
世界大学城网络学习空间转变了传统的信息化建设观念，是以市场为导向，运用云计算服务技术，推行按需购买服务，淡化为我所有，强调为我所用，实现人人参与资源建设，变传统的静态资源库观为动态的资源知识流观，使教学资源成为学校内有生命力的流动智慧。这就是应用知识管理指导教学资源建设的体现，也是一种良性资源共建共享的新机制。
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