利用微课实现信息技术翻转课堂，方式多种多样，下面介绍两种高校教师中行之有效的方法供大家探讨与参考。

第一，利用现有资源（智能手机、电脑等）与碎片时间，实现信息技术翻转课堂。

目前我国大中城市基本上实现了学生人人有智能手机，家家配备电脑，能随时随地看文本、视频和访问网络等。因此，我们可以有效利用现有条件，实现翻转课堂。教师可以将课程中的重点、难点、易错点等制成微课挂到网络上，或者课前发给学生，这样学生可以利用自身资源（智能手机、电脑等）与自己的碎片时间随时随地地进行自主预习。在利用微课预习的过程中，学生如果遇到学习难点或未知点课前反馈给教师，教师课前加以归纳总结。这样，课堂上教师就可以有的放矢地进行授课引导，原本课堂上的重点、难点因为课前的微课预习已经不复存在，教师有更多的精力与时间深入课堂教学，拓宽学生的视，帮助学生解决疑难问题，也可以有效实现师生互动讨论，培养学生的个性化发展。当然，这种学生课前自主预习微课、课中教师有的放矢地引导、授课、辅导疑难、将学生带入课堂教学深水区的翻转课堂教学法需要学生有很大的自觉性与良好的家校合力。

翻转课堂这种教学法充分利用了学生的碎片时间，化解了课堂的重难点，培养了学生的自主学习能力，大大提高了课堂教学的效率。例如，在信息学竞赛的学习中，回溯算法是学生理解的重点与难点。为了能让学生充分地理解该算法，教师详解了回溯算法的应用并将其录制为微课视频，连同相应的学习资料一起发放给学生，供学生课下利用课余时间预习。这样，当课堂上学习回溯算法时，学生已经对该算法有了一定程度的理解，通过教师的引导与举例应用，学生能很容易地接受并理解这种算法。

第二，在充分考虑学生差异的基础上，实现课堂教学与微课的有机结合，形成信息技术的翻转课堂。

信息技术是理论和实践结合比较紧密的一门课程，课堂上既有理论的学习又有理论的实践，一节课理论学习的时间或者说需要教师讲解示范的时间无需太长。教师可以课前将本节的重点、难点制作成微课，课上发给学生。课堂进度照常进行，理论学习或讲解示范阶段，教师不需要特别照顾理解慢的或理解快的学生，只要中等程度的学生能听懂就可。通过教师的讲解引导，学生对理论或操作形成了完整的认识，理论学习结束后，理解慢的学生在重难点处如果没跟上教师的进度，可以通过微课再现教师的讲解过程。

这样既兼顾了不同层次的学生，教师也被解放出来，不会纠结于反复给不同层次的学生讲解同一个难点，或者解释比较基础的问题，学生可以自己根据微课学习。这样教师有更多的时间和精力来了解、观察学生，关注学生真正有困难且有深度的问题，针对这些问题进行点拨和引导，进而与学生进行深层次的思想碰撞与交流，拓宽学生的视与知识面，从而提高课堂教学效率和教学质量。这就是翻转课堂的魅力。

例如，在学习制作吃豆子效果的Flash 动画时，首先录制该动画的微课视频，课堂上将该视频分发给每位学生。然后按正常的教学进度进行授课，在上机实践阶段，学生有不懂之处可以反复观看视频，自主学习。教师则将主要精力与时间放在学生真正有疑难的问题上。