本科院校基本建成了成熟的校园网络，形成了国家、省、校三级精品课程体系，教学视频、多媒体课件、数字图书文献基本实现了院校内部的共享，但是各高校在教育信息化建设中各自为政、条块分割和重复建设现象严重，野信息孤岛冶普遍存在，数字教育资源共建共享程度和应用水平较低，优质本科教育信息资源尤其匮乏，主要体现在以下三个方面：

1、缺乏管理平台，信息数据不能支持决策

省市层面缺乏统一的本科教育信息管理平台和教育基础教育资源数据库，现有信息化设施和条件无法整合全省高校的教育资源数据，提供比较完整、准确、及时的本科教育管理信息和数据，在为管理提供决策支持、业务支撑和为公众服务等方面发挥作用，不能满足教育厅和教育部对本省本科教学信息教学质量评估、招生信息、专业信息等、资源渊教师、课程、实践、实验室等冤的管理与决策需要，也无法对本科教育发展状况进行有效监测、对重大改革项目实施决策。

2、缺乏统筹规划，本科院校不能协同建设资源

由于省级层面的教育管理信息系统建设的顶层设计、管理体制、整体规划、配套制度不足，在信息系统和基础数据库建设、教学资源库建设等方面没有整体实施方案。各院校、院校部门之间大多各自为政，没有协同建设，导致院校内部缺乏专业的运行维护机构，信息系统分散建设，标准执行不充分，不能对人力资源、信息资源、空间资源和经费资源进行有效整合，体现出区域本科教育资源的最优化。

3、缺乏激励机制，信息应用不能消除院校壁垒

省教育行政部门除了以项目形式资助教育资源建设与共享外，缺乏对资源贡献者的长效激励手段，大多数教师受知识产权保护思想的影响，不愿意将自己建设的信息资源开放，仅仅在所在单位进行有限范围的共享，通常部属院校开放的资源多一些，二本院校出于竞争等考虑，大部分教育资源仅仅限定在校内，甚至是院系内，尤其是课程信息和就业信息是各院校限制的重点。

以上可以概括为三个方面，即人、过程和技术。具体说主要是没有充分调动建设者与管理者的资源建设积极性与资源共享的意识，没能对资源的建设与应用过程进行评价与监控，没有搭建资源共享的技术平台，最终导致本科教育资源无法实现由隐性向显性过渡、实现充分挖掘和共享。