网络视频课程与电影、电视堪称近亲。二者虽有抹杀不了的差别，更有一些血肉难分性。首先，二者在影像的对象世界是相同的，都是镜头前的对象通过虚拟技术成像。其次，形成影像的基本原理是相同的，都是光线在观众的视网膜上形成影像，都是对三维世界的二维再现。第三，最终都形成视听结合的作品。甚至镜头的角度，景次、景别、用光以及艺术语言的方式等方面都是相同的。

如今，电影与电视俨然已经成为我们日常生活的一部分，是与我们当下的生活密切相关的一种范围广阔而繁杂的社会文化现象。正如法国著名电影理论家克里斯丁·麦茨所赞美的野总体社会事实冶、野一种涉及许多方面的整体冶。电影电视的艺术传播旨在通过思维的沉淀，将具有个人见地的意义，通过源于自然与社会生活基础上的野虚拟文本冶把富于形象性、感情性、集中性而又细腻化的情节和人物，以及富有意味的美感形式作为传播内容。艺术文本整体，经由电影电视的传播渠道，力图在影视受众的知觉和心理上创造出震撼心灵、触及人性、意味绵长的长效性传播效果。

不仅如此，电影还是一门有着特殊魔力的艺术样式，经过100 多年的鏖战，最终在当今的社会文化中独占鳌头。匈牙利电影理论家巴拉兹窑贝拉称之为野最有影响力的现代艺术冶、野我们世纪最富有群众性的艺术冶。与其他艺术样式一样，电影不仅表现、寄托着人类的情感生活，它甚至也野制造冶着人类的情感生活。电影所表现的世界，有时比现实世界更具魅力和诱惑力。电影影响着我们的思维方式、情感方式和生活方式，具有娱乐、知识促进、智力发展、行为习惯发展、个性发展，甚至是人格塑造的强大功能。

网络视频课程作为一种较新的课程样式，其最重要的就是教育功能，即知识促进、智力发展、行为习惯发展、个性发展，甚至是人格的塑造。在我们的生活中课程是对我们思维方式、情感方式乃至生活方式产生影响的主要因素。因此从功能上看两者也存在着诸多相似性。影视艺术创作主体通过艺术创造向观众传递生活感悟，其作品渗透着传播者的价值观念、审美趣味和思想情感。审美诉求和情感激发作用于人的感官，打动人的情感，引起共鸣，进而使审美感受升华至理性认识，并使创作主体与欣赏主体的视界和心智交融共同完成意义的创建。

受众对影视文本进行解读或解码后，将文本潜在意义从文本结构中释放出来，在接受过程中经过主观视界的选择、过滤、增值或改写乃至变形，成为现实意义，完成意义生产的全过程，使文本意义得到终极建构，同时也生成包括精神愉悦和审美享受的各种价值。观看网络视频课程的过程就是学习的过程。在此过程中人的心理经历了认知、情绪情感、意志这三种基本过程。这三个过程同时存在且相互影响，所以网络视频课程要综合全面考虑这三个方面。通过视频这种特殊的叙事手法，先诉诸接受者的感官，获得观众的选择性注意，激发其审美感受，动之以情，从而进一步作用于认知理性思维，启迪人的心灵，完成意义的完整建构、传播和生产。从传播过程看两者也存在着惊人的相似性