网络课程团队群建设是一个系统的工程，大致可以总结成以下三个步骤。纳什均衡的核心理念是非合作博弈，其最终结果是损人不利己的均衡，因此，网络课程团队建设必须有合作的态度。团队间的合作应从硬件设备、软件技术、师资素养等多方面积极开展合作，否则必定会造成学校人力、物力以及财力的浪费，并且自身也得不到利益。

合作的实现途径主要有院一是要开展教师信息技术素养和教育技术理论方面的培训，提高教师信息素养和教学理论素养，是优化课程团队结构的基本途径，也是更好地开展团队合作的前提。二是信息互通，资源共享。团队之间应该及时地开展课程建设交流会，将好的建设经验和优质资源共享，给薄弱团队在建设课程中指引方向。三是团队互带，因为有的团队薄弱，他没有经验，但思路开阔，有创新；有的团队有经验，但可能教学手段不够新颖，知识结构不适应现在学生们的需求噎噎只有多团队紧密联系，信息互通，资源共享，才能真正符合合作的要求。

团队合作能促进资源共享，弥补薄弱团队实力的不足，但是也容易导致薄弱的团队有可能过于依赖于优秀的团队，包括技术、人力的资源，难以挖掘自身能力，从而导致课程建设千篇一律，缺乏创新，走向失败。因此有必要正确引导团队之间的博弈。本文认为合作是良性博弈的合作，才是最优的均衡策略。激起竞争就是一种良性博弈的合作，例如学校可制定相应的课程建设团队考核标准，年终进行评优奖励。为对团队建设进行评价，我校制定了网络课程团队考核评价标准，对课程建设有成效，综合实力评价优秀的团队予以奖励。

从囚徒困境中可以看到，两人都希望自己坦白，对方抵赖，从而获得自以为的最优选择，一个人的最优选择，并不意味着整体能获得最优结果。在网络课程建设中，这种心态也是非常常见的，一旦团队群建设好，各个团队也只在乎自己的建设是否能取的成绩，竞争多于合作，而并不愿意多去关心或帮助其他团队，导致这种结果根本的原因是各个团队既是合作团队的成员，但又都是竞争者，身处竞争中，难免会选择了自己的最优策略，而忽视了全局的最优的整体策略。

激励合作，团队与团队之间的合作需要学校的支持与推动。我校在激励合作中，主要采用了两种方式，一是实行导师制，由经验丰富、实力雄厚的团队带领相对弱小的团队。明确规定了导师的责任与义务。二是团队奖励与导师衔接，对评价优秀的团队进行奖励的同时，也对其导师进行相应奖励，充分调动导师的热情。

学校通过三励政策推进团队群的建设。让学校的教学任务都由各个专业的团队来完成，在团队建设中使团队效力越来越强；由此达到教学的均衡发展，真正全面实现教育信息化建设，这是整个大众的最大利益。团队之间在建设网络课程过程中难免会有竞争的现象出现，学校部门可以采取导师制，优秀的团队作为导师团队，带领其他薄弱团队，学校予以经费补助和支持；不同专业之间，或者是距离悬殊的团队之间进行合作，尽量消除竞争的压力，让优质的教学资源得到共享，教师在这个成长过程中得到更好的自我提升。

其实只要抱着合作的态度，坚持走下去，虽然这个路途可能会有坎坷，但只要采取有效的措施，积极的手段，最大利益的实现并不是。远的事。