“囚徒困境”的含义相信大家都懂，是博弈论中非零和博弈具有代表性的例子，它说明了为什么甚至合作对双方都有利时，保持合作也是困难的，它说明个体获得最佳利益选择并不是团队最佳利益的选择。这是一个著名的理论，在各个领域中都存在这样的例子。同样，我们教育信息化的时候也会存在。
因为我们的高校教育信息化程度还不是很高，经济发展水平也不足以支撑足够的教育资源来完善教育信息化的实现。所以，我们在参与学校教育信息化建设的时候，就会存在付出成本和收获利益的不同。导致我们在参与教育资源建设时，存在考虑到能不能使自己获得最佳利益的选择。
我们假设两个学校甲、乙共同建设教育资源，那就有一共有三个选择：1、甲乙学校都开放教育资源库；2、甲乙学校都不开放教育资源库；3、甲乙学校一个开放另一个不开放教育资源库。从表面的角度看，两个学校最佳的选择是甲乙同时开放教育资源，那时就会两个学校都拥有两个教育资源库。
但就个体的理性选择而言，选择不开放得到的利益，总比选择开放要高，毕竟这种选择能保证不会产生自己的资源给别的学校使用而自己又不能使用别的学校的资源的结局。二间学校面对的情况一样，所以大家的理性思考都会做出得出相同的选择要要选择不开放，这就是教育资源共享存在囚徒困境原因所在之一。
对于学校而言，我们假设乙学校提供的资源数量少、质量差，甲学校不能从资源共享中获得较好的收益，资源实行共享反而使自己失去有效的核心竞争力，所以甲学校要么干脆就把不好的资源提供出来共享，要么就不把资源共享给乙学校用。这也是教育资源共享存在囚徒困境原因所在之二。
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